Professional identities of babies early childhood educators

Authors

DOI:

https://doi.org/10.58041/aprender.207

Keywords:

Early childhood educators, professional identities, daycare centre, baby room, babies

Abstract

This article focuses on the study of the perceptions and identity dynamics of babies’ early childhood educators in daycare contexts, conceptually framed within the theory of the construction of professional identities in early childhood education and care and methodologically, as qualitative research, within the interpretative and complexity paradigms, using empirically the techniques of focus groups, interviews, and content analysis. The results indicate that the identity dynamics of the early childhood educators participating in the project depend on processes of negotiation, adaptation, insubordination, submission, or resignation, in which multiple factors come into play – biographical and relational – that contribute, understand, characterize, and impact the construction of professional identities. Understanding the strategies and resources that early childhood educators mobilize to face the challenges of a profession that is under construction and affirming itself may contribute to improving the training of early childhood educators and to the pedagogical action in baby rooms in daycare centres, which has an impact on the education and care of babies, young children, and their families. The social recognition of the importance of these professionals in these contexts may inform educational and organizational policies in the field of early childhood education and care.

Author Biographies

  • Bárbara Alexandra Dinis Monteiro Tadeu, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto

    Educadora de infância, docente de educação especial e docente-supervisora de estágios no Mestrado em Educação Pré-Escolar (MEPE), no Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação (IPL-ESE), com uma pós-graduação em creche e outros equipamentos para crianças entre os 0 e os 3 anos (IPL-ESE) mestre em intervenção precoce (IPL-ESE) e doutorada em ciências da educação, pela Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP). Os seus interesses de investigação centram-se na educação e cuidados em educação de infância, nas questões da qualidade em contextos de educação de infância, nas identidades profissionais em educação de infância, no bem-estar profissional e no trabalho emocional em educação de infância.

  • Amélia Lopes, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto

    Professora Catedrática da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação (FPCEUP), Vice-Diretora do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) e Cocoordenadora do Observatório da Vida Escolar e da Comunidade de Prática de Investigação - Identidades, Democracia, Escola, Administração e Formação (IDEAfor). É atualmente Presidente da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação (SPCE). Tem sido membro de diversos júris de prémios científicos e pedagógicos, avaliando projetos, programas, investigadores e publicações, sobretudo nos domínios da formação de professores, das identidades profissionais, da transformação educativa e das ciências da educação em geral. Entre outros, foi Coordenadora Geral da Organização do II Encontro Luso-Brasileiro sobre Trabalho Docente e Formação de Professores e do I Congresso Internacional  Escola, Identidades e Democracia. A sua investigação e produção científicas abrangem as temáticas eletivas da formação de professores, das identidades profissionais, da profissão docente, da inovação escolar e do profissionalidade docente. Foi/é coordenadora de vários projectos nacionais e internacionais financiados, incluindo “Formação Inicial de Professores e Identidades Profissionais”, “Avaliação dos Efeitos do Sistema de Formação Contínua de Professores”, “Formação Inicial de Profissionais Auxiliares: o caso dos professores e dos enfermeiros”, e o projeto “Cinquenta anos de ensino: fatores de mudança e diálogos intergeracionais”, que se debruça sobre as mudanças educativas ao longo de cinquenta anos de democracia em Portugal, após a revolução dos cravos.

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17-12-2024

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No. 48 (2024): Aprender nº 48

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Copyright (c) 2024 Bárbara Tadeu, Amélia Lopes

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Dinis Monteiro Tadeu, B. A., & Lopes, A. (2024). Professional identities of babies early childhood educators. Aprender, 48, 22-41. https://doi.org/10.58041/aprender.207