Aprender
type: channel
description: Revista da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Portalegre
publisher: Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Portalegre
language: pt-PT
publication name: Aprender
issn: 0871-1267
items: Nota introdutória
items: Editorial
items: 50 números da revista Aprender
items: Programa de competências sociais e o seu impacto em adultos com incapacidade intelectual
items: O papel da liderança escolar na promoção de competências socioemocionais
items: Inteligência artificial na avaliação e no feedback formativo no ensino superior em Cabo Verde
items: Elementos cognitivos e emocionais no processo de ensino e aprendizagem
items: O papel da mediação de pares na gestão de conflitos em contexto escolar
items: Do cognitivo ao emocional
items: Sentir@Ser – Programa de competências socioemocionais num agrupamento de escolas
items: Nota Introdutória
items: Gestão territorial da paisagem vegetal no Domínio das Araucárias
items: Cartografia geoecológica e da paisagem em Erechim (RS)
items: Aprender a olhar a paisagem através da poesia popular
items: Entrevista a Linas Daubaras
items: O Projeto Nós Propomos! Pequenos Grandes Cidadãos
items: Construindo pontes nos territórios educativos
items: El uso de la iconografía medieval en la didáctica de la historia y los ODS en Educación Primaria
items: O céu como espaço vivido
items: “Eu traduzo a linguagem da escola”
items: A Inteligência Artificial em território urbano
items: Editorial - Educação de Infância: Alargar horizontes, repensar práticas
items: Orientação escolar e profissional em escola pública portuguesa (1969-1970)
items: O brincar como atividade central na educação de infância
items: Mapear (alguns) traços identitários de educadoras de infância a intervir no contexto de creche
items: “Olha! Essa daqui parece uma montanha com um pouquinho de mar” - Dimensões sociais da alimentação
items: “Oi meu amigo, dá aqui um abraço”
items: Identidades profissionais de educadoras de infância de bebés

Nota introdutória
type: item
description: Este é o número 50 da revista Aprender que assinalamos, com orgulho, numa nota introdutória um pouco mais alongada, buscando um pouco da história da Aprender. Fazemo-lo a partir de um conjunto de evidências associadas à sua história e aos “escritos” científicos, no âmbito da História da Educação, produzidos sobre a revista que ora dirigimos, mas que foi criada em 1987, por um conjunto de professores da então Escola Superior de Educação de Portalegre, hoje Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Portalegre. Revisitando a obra de Hernández Diaz (2013), a propósito da importancia de revistas desta natureza, sublimamos, como o autor, que “la prensa, las publicaciones periódicas (...) se convierten en un fenómeno de masas desde la Ilustración hasta nosotros, y lhegan a convertirse en una de las señas de identidad, de influencia, y en necessidad cotidiana para los ciudadanos de nuestras sociedades contemporáneas” (p. 11). Em concreto, e na trajetória da revista Aprender, o seu primeiro diretor, Rui Canário, expressou no Editorial do n.º 1 (1987) que o periódico era uma construção coletiva e ao serviço de uma estratégia de mudança que respondia a três tendências: a) a educação permanente a presidir a lógica de organização do sistema educativo (relativização da importância da educação escolar); b) a inovação permanente como estratégia de transformação do próprio sistema educativo (investindo no envolvimento dos diferentes atores locais); c) o redimensionamento à escala comunitária das instituições escolares e não escolares (numa perspetiva de polivalência e de integração das suas funções sociais). Canário expressava ainda que o “objetivo não é o de criar uma revista de educação que se vá alimentando de artigos que alguns rebuscam no fundo da gaveta ou que laboriosamente produzem na mira de “enriquecer” o seu currículo pessoal” (Canário, 1987, p. 1). Como afirmado por Henriques, Marchão e Mourato (2015), num estudo sobre o Instituto Politéc…
subject: Nota Introdutória
  topic: section
creator: Amélia Marchão
creator: Maria José D. Martins
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Amélia Marchão, Maria José D. Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-23
publication date: 2025-12-23
starting page: 3
ending page: 6
doi: 10.58041/aprender.270

Editorial
type: item
description: A escola tem, tradicionalmente, enfatizado o desenvolvimento e a aprendizagem das dimensões cognitivas nos alunos. No entanto as exigências da sociedade contemporânea e a investigação científica têm evidenciado a pertinência de articular a promoção da dimensão cognitiva com a promoção de competências socioemocionais, na medida em que estas parecem contribuir para melhorar os ambientes de aprendizagem, fomentar a coesão social, focar a atenção nas tarefas, e contribuir assim para o sucesso educativo, social e profissional. Dado que é função da escola formar alunos autónomos, responsáveis e cidadãos ativos, desenvolver as competências socioemocionais em meio escolar possibilita a criação de um quadro de referência que assente numa consciência individual e coletiva. Deste modo, é fundamental promovê-las nos alunos, contribuindo para o seu desenvolvimento integral, ajudando-os a enfrentar de modo eficaz os desafios do quotidiano e do futuro, e a prosperar tanto no contexto escolar como na vida pessoal e social. Assim, o objetivo principal deste número foi reunir estudos que explorem e avaliem a relevância da educação socioemocional no contexto educativo. Sabendo-se que desenvolver competências socioemocionais, através da educação, não é apenas importante, mas também uma exigência cada vez mais necessária perante os desafios contemporâneos, estudos teóricos e empíricos integraram este número da revista Aprender. Com o tema “Fundamentos e perspetivas: Avaliar a importância da educação socioemocional em contexto escolar”, o número 50 da revista Aprender teve como foco a educação socioemocional. Este número convidou à submissão de estudos teóricos e empíricos, que analisam e consideram as teorias, as relações com outras variáveis, e a avaliação de programas que promovam as competências socioemocionais, desde a infância até à idade adulta. No primeiro artigo, Teresa Martins Matos, com o estudo “Do cognitivo ao emocional: A educação socioemocional nas escolas portuguesas”, an…
subject: Editorial
  topic: section
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Educação socioemocional
  topic: keywords
creator: Sabina Valente
creator: Abílio Afonso Lourenço
creator: Maria José Martins
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Sabina Valente, Abílio Afonso Lourenço, Maria José Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-23
publication date: 2025-12-23
starting page: 10
ending page: 12
doi: 10.58041/aprender.269

50 números da revista Aprender
type: item
description: A revista Aprender é uma publicação científica da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS) do Politécnico de Portalegre (IPP). Criada em 1987, a revista tem vindo a afirmar-se como um espaço de divulgação de trabalhos nas áreas da Educação, das Ciências Sociais e das Humanidades, acolhendo contributos de investigadores, docentes, estudantes e profissionais interessados em refletir sobre as práticas educativas e sociais contemporâneas. A revista é publicada em formato digital através da plataforma Open Journal Systems (OJS), o que assegura a gestão editorial moderna, o arquivo eletrónico e, sobretudo, o acesso livre e gratuito a todos os conteúdos. Esta opção consolida o compromisso da ESECS com os princípios da ciência aberta e da democratização do conhecimento, permitindo que qualquer leitor, em qualquer parte do mundo, possa consultar, descarregar e partilhar os artigos publicados. De acordo com o seu Estatuto Editorial, disponível na sua página oficial (aprender.esep.pt), a revista tem como finalidade principal a publicação e divulgação de trabalhos científicos, pedagógicos e culturais que contribuam para o desenvolvimento da educação, da formação e das ciências sociais. Entre os princípios que orientam a sua atuação, e de acordo com o respetivo estatuto, destaca-se: i) a promoção da investigação e da reflexão crítica no domínio da educação e das ciências sociais, estimulando a troca de ideias e a partilha de práticas inovadoras; ii) o respeito pelos valores éticos da investigação científica, assegurando transparência, integridade e rigor académico em todos os textos publicados; iii) a garantia de pluralismo e liberdade científica, abrindo espaço a diferentes correntes teóricas e metodológicas; iv) a valorização da qualidade editorial, através da revisão por pares e da avaliação científica independente de todos os trabalhos submetidos; v) e, por fim, a adoção de um modelo de acesso aberto, sem custos de submissão ou publicação para os autores. A rev…
subject: Mensagem
  topic: section
subject: revista Aprender
  topic: keywords
subject: partilha de conhecimento
  topic: keywords
subject: ciência aberta
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creator: João Emílio Alves
rights: Direitos de Autor (c) 2025 João Emílio Alves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-23
publication date: 2025-12-23
starting page: 7
ending page: 9
doi: 10.58041/aprender.267

Programa de competências sociais e o seu impacto em adultos com incapacidade intelectual
type: item
description: A competência social é um conceito multidimensional que pressupõe um conjunto de comportamentos sociais adequados a cada contexto. Têm sido desenvolvidos alguns programas de treino de competências sociais para melhorar as relações interpessoais, mas poucos para indivíduos com incapacidade intelectual. Este estudo avaliou o impacto de um programa de competências sociais construído para ser aplicado a adultos com incapacidade intelectual ligeira ou moderada, recorrendo a um plano quasi-experimental. Utilizou-se em pré-teste e pós-teste, o Questionário de habilidades de interação social, cujas qualidades psicométricas foram analisadas para a população portuguesa. Participaram 16 mulheres, com idades compreendidas entre os 20 e os 37 anos, distribuídas equitativamente por um grupo experimental e por um grupo de controlo. O programa aplicado ao grupo experimental incidiu em competências de conversação, assertividade, resolução de problemas, competências sociais básicas. Os resultados indicam um aumento significativo das competências sociais totais, bem como melhorias específicas em conversação, resolução de problemas e competências sociais básicas. Embora não generalizáveis, os dados permitem concluir que o programa tem impacto.
subject: Tema central
  topic: section
subject: competências sociais
  topic: keywords
subject: incapacidade intelectual
  topic: keywords
subject: programas de treino de competências sociais
  topic: keywords
creator: Maria da Glória Franco
creator: Ana Isabel Garcês
creator: Teresa Maia
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Maria da Glória Franco, Ana Isabel Abreu Garcês, Teresa Maia https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-23
publication date: 2025-12-23
starting page: 82
ending page: 102
doi: 10.58041/aprender.262

O papel da liderança escolar na promoção de competências socioemocionais
type: item
description: Neste artigo, discutimos o papel das lideranças escolares na promoção das competências socioemocionais num contexto educativo marcado por desafios pedagógicos, organizacionais e emocionais. Partimos de uma visão holística e humanista da educação, defendendo a liderança pedagógica e transformadora como a mais adequada para promover climas escolares seguros, afetivos e inclusivos. O objetivo foi analisar como a liderança escolar contribui para o desenvolvimento de competências socioemocionais nos alunos. Como metodologia, foram usadas as análises bibliométrica e de conteúdo, em estudos identificados nas plataformas Google Scholar, Scopus e Web of Science. Após a seleção, nove publicações cumpriram os critérios de inclusão. Cerca de metade dos estudos destaca a relevância das competências de aprendizagem socioemocional dos líderes para práticas mais eficazes (empatia, consciência social, decisão responsável). Há evidência consistente de impacto no clima e na cultura escolar. Persistem barreiras: preparação insuficiente dos líderes, pressões por resultados académicos e constrangimentos sociopolíticos. Concluímos que as lideranças escolares são determinantes para a integração sustentável da aprendizagem socioemocional sendo importante repensar a formação de líderes, incorporando competências socioemocionais e políticas de apoio que consolidem ambientes educativos promotores do bem-estar e do sucesso.
subject: Tema central
  topic: section
subject: competências socioemocionais
  topic: keywords
subject: lideranças escolares
  topic: keywords
subject: estudo bibliométrico
  topic: keywords
creator: Ana Maria Cristóvão
creator: Sabina Valente
creator: Hugo Ricardo Rebelo
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Ana Maria Cristóvão, Sabina Valente, Hugo Rebelo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-23
publication date: 2025-12-23
starting page: 31
ending page: 50
doi: 10.58041/aprender.260

Inteligência artificial na avaliação e no feedback formativo no ensino superior em Cabo Verde
type: item
description: Este artigo analisa a perceção dos estudantes do ensino superior em Cabo Verde em relação ao uso da Inteligência Artificial (IA) nos processos de avaliação e feedback formativo. O estudo adotou uma abordagem mista, exploratória e descritiva, combinando questionários online para a recolha de dados quantitativos e qualitativos. A amostra foi composta por 86 estudantes de graduação de duas universidades cabo-verdianas, com o questionário validado por especialistas e aprovado pela comissão de ética do Instituto Politécnico de Bragança. Os resultados indicam que 44,7% dos estudantes acreditam que a IA pode tornar a avaliação mais justa e eficiente, enquanto 40,7% expressam dúvidas e 15,1% não acreditam nessa possibilidade. Quanto ao feedback automatizado, os principais benefícios identificados foram rapidez na resposta (60,5%), personalização segundo as necessidades individuais (50%) e objetividade baseada em dados (44,2%), seguidos por feedback contínuo (36%), sugestões de recursos (34,9%) e incentivo à autoavaliação (31,4%). A análise qualitativa das respostas abertas permitiu complementar esses resultados, evidenciando perceções sobre a interação pedagógica, a confiança na tecnologia e, também, possíveis limitações. Conclui-se que a integração da IA na avaliação e no feedback formativo oferece benefícios significativos para a aprendizagem, mas deve ser orientada por princípios éticos e pedagógicos, garantindo que a tecnologia complemente, e não substitua, o papel do professor.
subject: Outros temas
  topic: section
subject: avaliação automatizada
  topic: keywords
subject: feedback formativo
  topic: keywords
subject: perceção dos estudantes
  topic: keywords
subject: inteligência artificial
  topic: keywords
subject: ensino superior
  topic: keywords
creator: Djamila Pires
creator: Bruno F. Gonçalves
creator: Elza Mesquita
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Djamila Pires, Bruno F. Gonçalves, Elza Mesquita https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-23
publication date: 2025-12-23
starting page: 116
ending page: 127
doi: 10.58041/aprender.261

Elementos cognitivos e emocionais no processo de ensino e aprendizagem
type: item
description: Este trabalho tem como objetivo relacionar diferentes bases teóricas para a elaboração de um alicerce que possibilite a articulação dos aspectos cognitivos e emocionais no processo de ensino e aprendizagem. Para tal, foi feita uma análise temática das principais obras dos referenciais que orientam este trabalho. David Ausubel e Marco Antonio Moreira são os autores que embasaram os conceitos de aprendizagem significativa e aprendizagem significativa crítica, respectivamente. John Mayer e Peter Salovey são as bases utilizadas para apresentar a inteligência emocional e suas potencialidades. De modo a complementar tais teorias são utilizados também os conceitos da perspectiva humanista de Carl Rogers, a autorregulação e autoeficácia de Albert Bandura, e a epistemologia da Biologia do Conhecer de Humberto Maturana. Concluiu-se que existem quatro características básicas que devem ser tratadas com atenção em qualquer ação relacionada ao ensinar e ao aprender. A primeira é que a aprendizagem é individual para cada agente, a segunda é que cada agente tem responsabilidades no processo de aprender, a terceira é que as interações e a adaptabilidade ao ambiente influenciam o processo, e a última é que a manipulação devida da linguagem é essencial em todos os processos de ensino e aprendizagem.
subject: Tema central
  topic: section
subject: Educação
  topic: keywords
subject: aprendizagem
  topic: keywords
subject: professores
  topic: keywords
subject: alunos
  topic: keywords
creator: Eugenio Gabriel Custódio Solino
creator: Plauto Simão de Carvalho
creator: Sabrina do Couto de Miranda
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Eugênio G. C. Solino, Plauto S. de Carvalho, Sabrina do C. de Miranda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-23
publication date: 2025-12-23
starting page: 51
ending page: 67
doi: 10.58041/aprender.255

O papel da mediação de pares na gestão de conflitos em contexto escolar
type: item
description: Este estudo, desenvolvido numa Escola Básica de 2.º e 3.º ciclos, situada no Norte de Portugal, teve como objetivo avaliar o impacto de uma formação de mediação de pares nas atitudes e nos comportamentos dos alunos mediadores, pretendendo que os alunos fossem capacitados enquanto cidadãos ativos com valores sustentados e orientados para uma convivência positiva e cultura de paz. Sustentada pelos princípios da mediação, concebeu-se, implementou-se e avaliou-se uma formação de mediadores de pares, capacitando os alunos enquanto agentes de mudança com vista a contribuírem para o equilíbrio do ambiente escolar. A formação de mediação de pares foi composta por oito sessões de aproximadamente 60 minutos e, no âmbito da avaliação, foi possível compreender a evolução ao nível das atitudes e comportamentos dos alunos-mediadores na sua atuação no contexto escolar. Os resultados mostraram que os alunos-mediadores adquiriram conhecimentos e competências na área da mediação, especificamente acerca do processo, dos princípios e do papel de um mediador em contexto escolar, bem como melhorias autorrelatadas na atuação em situações de conflito. Estes resultados reforçam a necessidade de se investir na criação e desenvolvimento de espaços de mediação que promovam a inclusão social e a convivência positiva, cuja práxis fortalece a comunidade educativa e contribui para a construção de uma cultura de paz.
subject: Tema central
  topic: section
subject: Alunos-mediadores
  topic: keywords
subject: educação
  topic: keywords
subject: mediação
  topic: keywords
subject: mediação escolar
  topic: keywords
subject: mediação de pares
  topic: keywords
creator: Iara Correia
creator: Regina Alves
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Iara Correia, Regina Alves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-23
publication date: 2025-12-23
starting page: 68
ending page: 81
doi: 10.58041/aprender.257

Do cognitivo ao emocional
type: item
description: A educação socioemocional tem-se afirmado como uma componente estruturante da educação contemporânea, promovendo o bem-estar, o sucesso académico e a inclusão. Este artigo analisa criticamente o percurso da aprendizagem socioemocional em Portugal entre 2017 e 2025, com base numa revisão sistemática da literatura, relatórios institucionais e programas implementados no contexto escolar. Foram selecionados 10 programas desenvolvidos em escolas públicas e municípios, com destaque para projetos como Devagar se Vai ao Longe, MindSerena, Atitude Positiva, PDPSC e ADN Socioemocional 2.0. A evidência aponta para impactos positivos em domínios como autorregulação emocional, autoestima, empatia, competências relacionais e ambiente escolar. No entanto, persistem desafios estruturais, como a ausência de um referencial nacional, a escassez de formação docente específica e a necessidade de políticas públicas sustentáveis. A discussão articula os dados com os principais modelos teóricos, destacando o potencial transformador da educação socioemocional quando integrada de forma sistémica e participativa. Apontam-se ainda caminhos futuros, como a urgência de investimentos estruturais, formação contínua e desenvolvimento de investigações longitudinais.
subject: Tema central
  topic: section
subject: competências socioemocionais
  topic: keywords
subject: educação em Portugal
  topic: keywords
subject: bem-estar escolar
  topic: keywords
subject: políticas educativas
  topic: keywords
subject: desenvolvimento integral
  topic: keywords
creator: Teresa Martins Matos
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Teresa Martins Matos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-23
publication date: 2025-12-23
starting page: 13
ending page: 30
doi: 10.58041/aprender.258

Sentir@Ser – Programa de competências socioemocionais num agrupamento de escolas
type: item
description: A educação socioemocional em contexto escolar é de extrema importância para o desenvolvimento integral dos alunos, abrangendo aspetos emocionais, sociais e cognitivos. Diversos estudos destacam os benefícios dessa abordagem, que vão além do desempenho académico, promovendo o bem-estar e a capacidade de enfrentar desafios. Tendo em conta essa relevância e considerando recomendações de diferentes investigações no sentido de se criar uma “estratégia integrada de promoção de competências socioemocionais”, algumas escolas têm vindo a desenhar e implementar programas neste âmbito. O presente artigo, que assume o formato de relato de uma experiência, encontra-se dividido em duas partes: na primeira, efetua-se uma breve revisão bibliográfica e, na segunda, apresenta-se o programa Sentir@Ser implementado no Agrupamento de Escolas de Arronches e que visa a promoção de competências socioemocionais, recorrendo a práticas de mindfulness. Este programa, que se destina a crianças e jovens desde a educação pré-escolar até ao 9.º ano de escolaridade e abrange, também, pessoal docente e não docente, inclui um conjunto diversificado de projetos e atividades desenhados de acordo com os destinatários e os objetivos específicos definidos. A sua implementação tem indiciado resultados bastante positivos ao nível do desenvolvimento pessoal e social e do bem-estar emocional.
subject: Relatos de experiências
  topic: section
subject: competências socioemocionais
  topic: keywords
subject: escolas
  topic: keywords
subject: alunos
  topic: keywords
subject: mindfulness
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creator: Ana Salomé Jesus
creator: Luísa Carvalho
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Ana Salomé Almeida de Jesus, Luísa Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-23
publication date: 2025-12-23
starting page: 104
ending page: 114
doi: 10.58041/aprender.252

Nota Introdutória
type: item
description: No presente número (n.º 49) da revista Aprender discute-se a temática Vida, Património e Territorialidades, sob a batuta dos editores convidados Miguel Castro e Fátima Velez de Castro, especialistas reconhecidos nesta área. A revisão por pares determinou a publicação dos artigos selecionados para publicação, a que se juntaram uma Recensão e uma Entrevista a especialista internacional no âmbito da temática, que, no seu conjunto permitem ao leitor um questionamento crítico e a construção de conhecimento. Assinala-se a continuidade da parceria com o Professor João Sequeira, da Escola Superior de Tecnologia, Gestão e Design, do Instituto Politécnico de Portalegre, e com os estudantes da Licenciatura de Design de Comunicação, que se destacaram na ilustração de propostas para a capa e subcapa do presente número. A capa e subcapa foram realizadas na Unidade Curricular de Ilustração 2 e são da autoria, respetivamente, de Laura Leitão e de Diana Camacho. A Direção da Aprender, Amélia Marchão Maria José D. Martins
subject: Nota Introdutória
  topic: section
creator: Amélia Marchão
creator: Maria José D. Martins
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Amélia Marchão, Maria José D. Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 3
ending page: 3
doi: 10.58041/aprender.251

Editorial
type: item
description: Vida, Património e Territorialidades pretendeu ser um espaço de partilha de olhares, reflexões, pesquisas, estudos de caso, ensaios ou recensões com a comunidade de leitores da revista. O território é uma tela onde se cruzam uma multiplicidade de perspetivas sobre os mais diversos conteúdos. Os modos de vida das populações, a sua cultura, o património construído, material ou imaterial, o natural e as transformações causadas pelas diversas atividades humanas, que nele ocorrem são áreas de pesquisa de muitos investigadores e profissionais. Quisemos que a multiplicidade de abordagens às “vidas”, aos “patrimónios” e a várias “territorialidades” expressassem a diversidade de pontos de vista, de reflexões sobre formas de encarar realidades. A APRENDER tem na sua matriz a Educação, refletindo a realidade da sua casa de origem, a Escola Superior de Educação e Ciências Sociais de Portalegre, mas esteve sempre aberta a todos os olhares, novas áreas de investigação e realidades que se iam construindo, de acordo com os cursos que a ESECS foi integrando. Este número conta com vários contributos que resultam em dois grandes territórios de intervenção: realidades educativas e olhares biogeográficos. Pedro Fernandes apresenta uma proposta da utilização didática do cinema, para problematizar, em contexto de sala de aula, a relação Homem/máquina e os problemas éticos sobre a utilização da inteligência artificial. Partindo de filmes, ou excertos dos mesmos, pretende refletir com os estudantes os limites e potencialidades desta ferramenta, disponível em todas as plataformas digitais e em múltiplos chatbots. David Porrinas González, Enrique Eugenio Ruiz Labrador e Mario Corrales-Serrano fazem a combinação, aparentemente improvável, de iconografia medieval, TIC e Educação Primária (1.º Ciclo do Ensino básico). Através de análise de iconografia medieval, acessível a partir de um Qr Code, orienta os alunos numa viagem que cruza práticas do quotidiano da Idade Média com os ODS, conseguindo …
subject: Editorial
  topic: section
subject: Editorial
  topic: keywords
creator: Miguel Castro
creator: Fátima Velez de Castro
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Miguel Castro, Fátima Velez de Castro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 4
ending page: 6
doi: 10.58041/aprender.250

Gestão territorial da paisagem vegetal no Domínio das Araucárias
type: item
description: Este trabalho teve como objetivo o estudo da vegetação no Domínio das Araucárias no Município de Erechim (Rio Grande do Sul, Brasil). Os métodos adotados desenvolveram-se a partir de duas fases: a primeira referiu-se a uma análise bibliográfica/cartográfica, e a segunda através de inspeções em campo e análises relativas aos aspectos fitogeográficos. Em Erechim, as condições da vegetação potencial são difíceis de definir, não só pela alta taxa de transformações, mas também pela elevada complexidade do ponto de vista abiótico. O componente vegetacional atual da área em estudo manifesta, ao nível da composição florística, fisionomia e estrutura das comunidades dominantes, uma forte perturbação, resultante dos reflexos das atividades antrópicas ou da influência de perturbações de caráter periódico. Por meio do presente estudo verificou-se que o Domínio das Araucárias na área de Erechim se encontra altamente ameaçado pelo crescimento das atividades agrosilviopastoris, que historicamente ocupam a região com pecuária extensiva e substituem as paisagens naturais por grandes áreas de cultivo de trigo e soja. A substituição das paisagens naturais por pastagens artificiais parece ser o maior entrave para uma política de ordenamento territorial ecologicamente sustentável para o Domínio das Araucárias em Erechim.
subject: Tema central
  topic: section
subject: Análise espacial
  topic: keywords
subject: Fitogeografia
  topic: keywords
subject: Mata com Araucária
  topic: keywords
subject: Erechim
  topic: keywords
creator: Jorge Luis Oliveira-Costa
creator: Dulcimar Graboski
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Jorge Luis Oliveira-Costa, Dulcimar Graboski https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 114
ending page: 132
doi: 10.58041/aprender.245

Cartografia geoecológica e da paisagem em Erechim (RS)
type: item
description: O recorte espacial desta pesquisa, o município de Erechim, localizado na porção centro-norte do Estado do Rio Grande do Sul, é caracterizado pela diversificação paisagística local, dos elementos físico-naturais e usos da terra, que se encontram estruturalmente determinados sobretudo pelas condições geoecológicas locais. Este estudo tem como objetivo desenvolver uma análise geoecológica da área de influência de Erechim, considerando, para isso, a dinâmica das paisagens e a vulnerabilidade. O estudo teve como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica, a pesquisa de campo, e trabalhos de mapeamento. Com base na revisão cartográfica/bibliográfica e dados advindos das inspeções de campo, elaborou-se mapa das unidades ambientais do município de Erechim, na escala de 1:50.000. Este mapa, combinado ao contexto altimétrico da área em estudo, destaca para Erechim três Unidades Ambientais (UAs) principais: (1) UA1 – Setor das Cabeceiras; (2) UA2 – Setores Intermédios; (3) UA3 – Setores Terminais. Baseando-se nos valores de alcance das UAs de Erechim e as condições ambientais, esta análise tem apontado para um padrão não aleatório da distribuição destas UAs, que parecem possuir uma distribuição estruturalmente determinada por processos geoecológicos específicos. Como principal destaque deste trabalho é sublinhado a significativa fragilidade da área dado os condicionalismos da sua zona de influência, com alerta para a alta taxa de transformação dos ecossistemas locais.
subject: Tema central
  topic: section
subject: Análise espacial
  topic: keywords
subject: Geoecologia
  topic: keywords
subject: Planejamento
  topic: keywords
subject: Erechim
  topic: keywords
creator: Jorge Luis Oliveira-Costa
creator: Stephen Orlly Orelus
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Jorge Luis Oliveira-Costa, Stephen Orlly Orelus https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 93
ending page: 113
doi: 10.58041/aprender.244

Aprender a olhar a paisagem através da poesia popular
type: item
description: Recensão do livro “O Camponês que eu sou”, de António Cachapim
subject: Recensão
  topic: section
subject: Ensino
  topic: keywords
subject: Geografia
  topic: keywords
subject: Paisagem
  topic: keywords
subject: Poesia Popular
  topic: keywords
creator: Fátima Velez de Castro
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Fátima Velez de Castro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 138
ending page: 139
doi: 10.58041/aprender.249

Entrevista a Linas Daubaras
type: item
subject: Entrevista
  topic: section
subject: Naturoterapia
  topic: keywords
subject: Turismo
  topic: keywords
subject: Medicina
  topic: keywords
creator: Linas Daubaras
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Linas Daubaras https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 133
ending page: 136
doi: 10.58041/aprender.247

O Projeto Nós Propomos! Pequenos Grandes Cidadãos
type: item
description: A tradição escolar da Geografia reparte-se entre o estudo do mundo e o do país, sendo desvalorizada a escala local, que é, contudo, defendida, desde o século XVII, para os primeiros anos de escolaridade. Com génese no Ensino Secundário, o Projeto Nós Propomos!, a que no 1.º ciclo do Ensino Básico acresce a designação de Pequenos Grandes Cidadãos, desafia as crianças a identificarem problemas locais e a apresentarem propostas para a sua resolução. O projeto pode ser desenvolvido por grupos de alunos ou, maioritariamente, é realizado no âmbito do grupo-turma, onde há maior protagonismo do docente. O Nós Propomos! é desenvolvido em vários países e com bons resultados. Mais do que os projetos desenvolvidos pelos alunos, alguns deles já concretizados, assiste-se a um importante desenvolvimento da educação cidadã.
subject: Tema central
  topic: section
subject: Geografia
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subject: projeto
  topic: keywords
subject: escola
  topic: keywords
subject: cidadania territorial
  topic: keywords
subject: problemas
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creator: Sérgio Claudino
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Sérgio Claudino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 34
ending page: 46
doi: 10.58041/aprender.246

Construindo pontes nos territórios educativos
type: item
description: Este artigo explora a interseção entre territórios educativos, educação para a paz, género e sexualidades LGBTQIA+, analisando as potencialidades e desafios de práticas pedagógicas inclusivas. A partir de uma revisão bibliográfica, contrapõe-se o conceito de território educativo ao modelo panóptico. Destaca-se o potencial do conceito território educativo como um espaço de observação crítica e de diálogo. Argumenta-se como se pode contribuir para a formação de indivíduos críticos e respeitosos diante às diversidades, desempenhando um importante papel na construção de ambientes mais equitativos. A proposta central é compreender como essas articulações podem promover a convivência com base nos preceitos da educação para a paz, questionando violências de género e sexualidade e substituindo-os por práticas de equidade de género e respeito à diversidade. Nesse contexto, intenciona-se contribuir com os conceitos interseccionados para a construção de um patrimônio cultural que enalteça os princípios da paz, valorize os diferentes modos de vida, fortaleça a pluralidade, colaborando para a consolidação de uma sociedade fundamentada nos princípios da democracia.
subject: Tema central
  topic: section
subject: Território educativo
  topic: keywords
subject: Educação para a paz
  topic: keywords
subject: Género
  topic: keywords
subject: Sexualidades
  topic: keywords
creator: Cristiane Prudenciano de Souza
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Cristiane Prudenciano de Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 62
ending page: 78
doi: 10.58041/aprender.243

El uso de la iconografía medieval en la didáctica de la historia y los ODS en Educación Primaria
type: item
description: Una de las tendencias más relevantes que se ha ido imponiendo en los procesos didácticos es la implantación de estrategias metodológicas innovadoras que permiten potenciar la motivación del alumnado de cara al aprendizaje. Esto es particularmente relevante en áreas de conocimiento que vienen siendo desarrolladas mediante metodologías tradicionales, como es el caso de la enseñanza de la historia. Este trabajo presenta una propuesta de innovación educativa para la enseñanza de contenidos y competencias históricas relacionadas con el periodo medieval. Para su diseño se ha empleado un enfoque innovador consistente en poner en relación aspectos tratados en la iconografía de la Edad Media como la salud y el bienestar, las mejoras tecnológicas y energéticas, las fuentes de energía renovable, o el aprovechamiento antrópico del medio, con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. El resultado obtenido es una secuencia didáctica aplicable en la enseñanza de la didáctica de la Historia Con docentes en formación. Esta secuencia tiene doble utilidad: por un lado, permite reforzar los conocimientos de historia en los docentes en formación, y por otro lado, les capacita para emplear estrategias innovadoras similares en su futuro desempeño docente.
subject: Tema central
  topic: section
subject: Didática da História
  topic: keywords
subject: Ciências Sociais
  topic: keywords
subject: Objectivos de Desenvolvimento Sustentável
  topic: keywords
subject: Iconografia Medieval
  topic: keywords
subject: Ensino Básico
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creator: David Porrinas González
creator: Enrique Eugenio Ruiz Labrador
creator: Mario Corrales Serrano
rights: Direitos de Autor (c) 2025 David Porrinas González, Enrique Eugenio Ruiz Labrador, Mario Corrales Serrano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 17
ending page: 33
doi: 10.58041/aprender.242

O céu como espaço vivido
type: item
description: Pesquisar o céu por meio de uma abordagem geográfica cultural pode revelar a relação entre o universo simbólico presente no céu e as práticas cotidianas em diversas culturas. O estudo da percepção do espaço celeste como espaço vivido é possível por meio de uma abordagem fenomenológica, uma vez que possibilita entender as relações que as pessoas estabelecem com o céu, permitindo explorá-lo como parte do cotidiano do indivíduo, que busca nele, compreender sua própria existência. Em centros urbanos essa conexão tem sofrido com o “apagamento celeste” por meio da luminosidade e poluição, enquanto em comunidades tradicionais o apagamento do céu é político, visto que a cultura hegemônica desconsidera seus saberes por gerações. O trabalho objetiva aprofundar sobre a influência do céu nas relações sociais a partir das percepções dos indivíduos sobre o espaço celeste de Curitiba (Brasil). Ao situar o espaço celeste como um espaço geográfico é possível fazer um resgate dessa conexão em um mundo marcado pela pressa. A metodologia utilizada evocou a lugaridade do céu por meio de fotografias tiradas por nove pessoas, buscando o cotidiano, as territorialidades e as feições do céu na paisagem urbana. Ao registrar o céu e refletir suas experiências cotidianas, as pessoas tendem a criar um vínculo com o céu, restaurando conexões perdidas devido à expansão urbana.
subject: Tema central
  topic: section
subject: Céu
  topic: keywords
subject: Espaço Celeste
  topic: keywords
subject: Percepção
  topic: keywords
subject: Cotidiano
  topic: keywords
creator: Adriano Duarte Dalmolin
creator: Marcos Alberto Torres
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Adriano Duarte Dalmolin, Dr. Marcos A. Torres https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 79
ending page: 92
doi: 10.58041/aprender.235

“Eu traduzo a linguagem da escola”
type: item
description: O artigo objetiva compreender as práticas educativas das explicadoras que atuam em duas comunidades de pescadores localizadas às margens da Baía de Guanabara, no estado do Rio de Janeiro, Brasil. As explicadoras são profissionais docentes, em geral mulheres, que atuam em comunidade periféricas, ensinando estudantes com dificuldades, que são organizados em pequenas turmas. O suporte teórico está pautado na Pedagogia Social, na perspectiva da Pedagogia da Hospitalidade, de Isabel Baptista, e na Teoria das Representações Sociais, na abordagem societal, de Willem Doise, com foco na primeira etapa do seu modelo tridimensional, as crenças em comum. A metodologia está baseada na análise retórico-filosófica dos discursos obtidos a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com as participantes, no total de 07. Podemos apontar dos dados obtidos com a pesquisa que as explicadoras possuem crenças em comum de que a sua atividade é diferenciada daquela existente no sistema oficial de ensino, pois conseguem traduzir a linguagem da escola para os estudantes, sendo reconhecidas pelas comunidades em que atuam. Observarmos também a presença da alteridade e dos laços sociais, nas práticas educativas desenvolvidas pelas explicadoras, que consideram o aluno na sua individualidade, acolhendo-o e respeitando, de forma ética, a sua história de vida e a sua inserção no espaço comunitário.
subject: Tema central
  topic: section
subject: comunidades de pescadores
  topic: keywords
subject: explicadoras
  topic: keywords
subject: Pedagogia da Hospitalidade
  topic: keywords
subject: Teoria das Representações Sociais
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creator: Raquel Ribeiro Costa da Cunha Ferreira
creator: Arthur Vianna Ferreira
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Profª. Ma. Raquel Ribeiro Costa da Cunha Ferreira, Prof. Dr Arthur Vianna Ferreira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 47
ending page: 61
doi: 10.58041/aprender.241

A Inteligência Artificial em território urbano
type: item
description: A Inteligência Artificial promove inúmeras mudanças nos territórios urbanos. Este artigo propõe-se desenvolver um levantamento de alguns títulos cinematográficos que permitam debater, no âmbito da sala de aula, os impactos da Inteligência Artificial em contexto urbano. Procedeu-se à escolha dos títulos a partir da base de dados IMDb - Internet Movie Database e do arquivo pessoal do autor. Após o processo de avaliação, foram selecionadas 7 obras cinematográficas. Concluiu-se que as mesmas apresentam potencial para debater temas relevantes, nomeadamente: a substituição de humanos por robots, aprendizagem automática, aplicações na saúde, questões éticas, recolha e privacidade de dados, e até mesmo novas formas de transporte urbano.
subject: Tema central
  topic: section
subject: Inteligência Artificial
  topic: keywords
subject: Cinema
  topic: keywords
subject: Ensino-Aprendizagem
  topic: keywords
creator: Pedro Fernandes
rights: Direitos de Autor (c) 2025 Pedro Fernandes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-30
publication date: 2025-06-30
starting page: 7
ending page: 16
doi: 10.58041/aprender.240

Nota Introdutória
type: item
description: O número 48 da revista Aprender integra, no alinhamento com a sua política e escopo, uma secção dedicada ao Tema Central Educação de Infância: Alargar horizontes, repensar práticas, coordenado pelas editoras convidadas Catarina Tomás e Manuela Ferreira, a quem se agradece pela exímia dedicação e coordenação do Tema Central. A secção integra seis artigos alinhados com o “espírito” e os objetivos da Call anteriormente lançada. A completar o número 48, incluem-se mais três artigos, também eles a versarem a Educação de Infância, e um relato de experiências. Valorizando todos os trabalhos ora publicados, de modo particular, anotamos o facto de um dos/as autores/as, Mário Silva Freire, ter publicado, em 1987, no n.º 1 da revista Aprender, o artigo O construtivismo de Piaget e o desenvolvimento vocacional. Apraz-nos, volvidos 37 anos, publicar um novo contributo do autor, agora sujeito a peer review, sobre a temática da orientação vocacional, permitindo-nos deambular pela História da Educação. O Tema Central escolhido para este número, coincidentemente, assinala o início de uma nova oferta formativa na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Portalegre, o Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Acreditamos que o número 48 nos/vos irá proporcionar boas leituras e, concomitantemente, promoverá a reflexão, sempre necessária à qualidade dos processos educativos e ao desenvolvimento profissional de cada um/a. Por fim, assinala-se a continuidade de parceria com o Professor João Sequeira, da Escola Superior de Tecnologia, Gestão e Design do Instituto Politécnico de Portalegre, e os estudantes da Licenciatura de Design de Comunicação, neste caso o estudante Danilo Évora, ilustrador da presente capa.
subject: Artigos
  topic: section
creator: Amélia Marchão
creator: Maria José D. Martins
rights: Direitos de Autor (c) 2024 Amélia Marchão, Maria José D. Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-17
publication date: 2024-12-17
starting page: 3
ending page: 3
doi: 10.58041/aprender.233

Editorial - Educação de Infância: Alargar horizontes, repensar práticas
type: item
description: Editorial
subject: Tema central
  topic: section
subject: Editorial
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creator: Catarina Tomás
creator: Manuela Ferreira
rights: Direitos de Autor (c) 2024 Catarina Tomás, Manuela Ferreira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-17
publication date: 2024-12-17
starting page: 5
ending page: 8
doi: 10.58041/aprender.232

Orientação escolar e profissional em escola pública portuguesa (1969-1970)
type: item
description: Descreve-se uma acção de orientação escolar e profissional efectuada em estabelecimento de ensino público de Portugal, Liceu de Portalegre, no ano lectivo de 1969-1970, realizada por um perito orientador, formado na década de 1960, pelo Instituto de Orientação Profissional. Ela envolveu todos os alunos dos 5.º, 6.º e 7.º anos, em número de 251, que frequentavam aquela escola. Daquele número, a 40 alunos foram aplicados testes, de entre os que eram utilizados, na altura, no Instituto de Orientação Profissional. Esta Instituição, criada em 1925, e o trabalho nela desenvolvida pelo seu fundador, Faria de Vasconcelos, foram referências para a investigação no âmbito da orientação escolar e selecção de profissionais e psicologia do trabalho, a nível internacional. Elas contribuíram para contextualizar este estudo. Esta acção, revelando uma vertente acentuadamente psicométrica nos alunos sujeitos a testes, tenta ultrapassá-la com todos os alunos envolvidos, quer através da informação, com base num acervo documental que foi organizado sobre os cursos públicos e privados que na altura existiam e respectivas profissões para que os mesmos apontavam, quer pelo envolvimento dos respectivos encarregados de educação. Não há registos de haver uma outra acção de orientação escolar e profissional, antes de 1970, em escola pública de Portugal.
subject: Outros temas
  topic: section
subject: Faria de Vasconcelos
  topic: keywords
subject: Instituto de Orientação Profissional
  topic: keywords
subject: Liceu de Portalegre
  topic: keywords
subject: orientação escolar e profissional
  topic: keywords
subject: perito orientador
  topic: keywords
creator: Mário Silva Freire
rights: Direitos de Autor (c) 2024 Mário Silva Freire https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-17
publication date: 2024-12-17
starting page: 152
ending page: 166
doi: 10.58041/aprender.227

O brincar como atividade central na educação de infância
type: item
description: O brincar como atividade natural das crianças é inegável, e provam-no observações diretas e naturalistas em qualquer cenário social, cultural ou geográfico. Esta é uma prerrogativa própria do ser humano, durante a sua vivência da infância. Se olharmos para um parque ao ar livre, ou para um campo de refugiados, para uma sala de jardim de infância em momentos não prescritos de atividade ou para qualquer outro espaço em que as crianças tenham liberdade de escolha, a brincadeira é manifesta; ela constitui a forma mais natural de a criança interagir com os outros e com as situações. O brincar tem sido, ao longo do tempo, muito questionado por quem defende que a infância é um período de preparação para a vida ativa, em contramão com a afirmação do brincar como direito das crianças. Escrita a várias mãos, a reflexão foi desafiada pela análise de práticas educativas partilhadas numa rede social, a partir das quais se problematizam as finalidades do brincar no seu quotidiano. Neste texto interessa-nos discutir a pertinência do brincar em jardim de infância, refletindo como tal se conjuga com a identidade própria destes contextos educativos, norteados por finalidades educativas definidas por referenciais legislativos e curriculares, bem como pelas representações sociais que existem face à frequência destes espaços.
subject: Tema central
  topic: section
subject: brincar
  topic: keywords
subject: finalidades educativas
  topic: keywords
subject: ação pedagógica
  topic: keywords
creator: Teresa Sarmento
creator: Sara Duarte Souto-Maior
creator: Elsa Mendanha
rights: Direitos de Autor (c) 2024 Teresa Sarmento, Sara Duarte Souto-Maior, Elsa Mendanha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-17
publication date: 2024-12-17
starting page: 42
ending page: 57
doi: 10.58041/aprender.226

Mapear (alguns) traços identitários de educadoras de infância a intervir no contexto de creche
type: item
description: O presente artigo apresenta parte de uma investigação realizada no âmbito de uma tese de doutoramento e centra-se no profissionalismo docente e a identidade profissional de educadoras de infância a intervir no contexto de creche em Portugal. Para conseguirmos esse entendimento procurámos aceder ao conhecimento de alguns traços das suas trajetórias pessoais e profissionais e dos contextos onde atuam. A investigação é de natureza qualitativa e interpretativa, com opção metodológica pelo estudo de caso múltiplo. As técnicas privilegiadas na recolha de informação foram a observação, pesquisa documental, entrevistas semiestruturadas individuais. Os resultados revelam que as duas educadoras participantes: i) ­procuram atribuir à educação das crianças em contexto de creche uma especificidade fundamentada, o que efetivam através da afirmação de uma intencionalidade da ação educativa e da procura permanente da construção de um discurso educacional, no sentido de ultrapassar a visão assistencialista da intervenção que tende a prevalecer; ii) assumem os contextos educativos como agenciadores de relações entre crianças e adultos e como espaços onde têm vindo a aprender a sua profissão; iii) apresentam alguma dificuldade em situar-se em contextos mais amplos e diversificados, quer ao nível do estabelecimento educativo, quer ao nível da comunidade local.
subject: Tema central
  topic: section
subject: identidade profissional
  topic: keywords
subject: creche
  topic: keywords
subject: educadores de infância
  topic: keywords
creator: Isabel Correia
rights: Direitos de Autor (c) 2024 Isabel Correia https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-17
publication date: 2024-12-17
starting page: 9
ending page: 21
doi: 10.58041/aprender.219

“Olha! Essa daqui parece uma montanha com um pouquinho de mar” - Dimensões sociais da alimentação
type: item
description: O presente trabalho resulta de uma pesquisa em nível de doutorado que investigou os momentos de alimentação na rotina da educação infantil e buscou compreender os modos como as crianças se apropriam desse espaço-tempo, direcionando o olhar às suas ações, mediadas pelas práticas do comer. As análises partem dos dados gerados em pesquisa de campo, realizada no espaço do refeitório de uma unidade pública de educação infantil, localizada na cidade de Florianópolis, SC, Brasil. A observação participante e a descrição densa das relações investigadas, procedimentos metodológicos da etnografia, consistiram nos principais instrumentos para a geração de dados da pesquisa. Praticar a escutatória dos sentidos que circulam entre as crianças quando estão à mesa evidencia a importância que tem para elas o contexto social e afetivo das práticas do comer. Os dados da pesquisa são discutidos em dois momentos: primeiro, aborda os desafios éticos-metodológicos de se fazer uma pesquisa com crianças e, em um segundo momento, apresentam-se alguns episódios da pesquisa de campo, analisando-os como indicativos que informam a educação infantil sobre os aspectos interativos e simbólico-afetivos que incidem sobre as práticas do comer das crianças. E, de um modo geral, nos informam sobre como ocorre seu processo de humanização, como sujeito que se constitui na e pela cultura.
subject: Tema central
  topic: section
subject: educação infantil
  topic: keywords
subject: refeitório
  topic: keywords
subject: alimentação
  topic: keywords
subject: práticas do comer
  topic: keywords
subject: culturas da infância
  topic: keywords
creator: Juliana Lessa
rights: Direitos de Autor (c) 2024 Juliana Lessa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-17
publication date: 2024-12-17
starting page: 58
ending page: 70
doi: 10.58041/aprender.216

“Oi meu amigo, dá aqui um abraço”
type: item
description: O presente artigo reúne dados de uma pesquisa de mestrado, realizada numa instituição de Educação Infantil Municipal pública no Brasil, com um grupo de 14 meninos e 11 meninas com faixa etária entre 4 e 5 anos. Destas, dez crianças do grupo são brancas, oito pardas e sete crianças são pretas. A partir de um Estudo de Caso Etnográfico em Educação reuniu-se dados por meio de observação participante do cotidiano. O diário de campo foi o recurso principal no registro, empregado com a intenção de relatar momentos e ações significativas, sendo utilizados também registros fotográficos e audiovisuais para subsidiar a observação. Dentre os dados dos registros de campo, emergiram três dimensões nas relações sociais estabelecidas entre as crianças: relações afetivas, étnico-raciais e de gênero. As análises dos registros selecionados buscam dar relevo para a realidade nas/das relações afetivas e como estas se entrecruzam com as relações étnico-raciais e de gênero, evidenciando suas tramas relacionais na constituição pessoal e social de meninas e meninos. Por meio dos afetos construídos e partilhados, testemunhou-se vivências significativas que ultrapassam as barreiras do preconceito na valorização das diferenças étnico-racial e de gênero.
subject: Tema central
  topic: section
subject: educação infantil
  topic: keywords
subject: relações sociais
  topic: keywords
subject: afetos
  topic: keywords
subject: perspectiva das crianças
  topic: keywords
creator: Lucilene Morais Agostinho
creator: Márcia Buss-Simão
rights: Direitos de Autor (c) 2024 Lucilene Morais Agostinho, Márcia Buss-Simão https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-17
publication date: 2024-12-17
starting page: 71
ending page: 83
doi: 10.58041/aprender.220

Identidades profissionais de educadoras de infância de bebés
type: item
description: Este artigo incide no estudo das perceções e dinâmicas identitárias de educadoras de infância de bebés de contextos socioeducativos de creche, enquadrando-se conceptualmente na teoria da construção das identidades profissionais em educação de infância e metodologicamente, enquanto estudo qualitativo, nos paradigmas interpretativo e da complexidade, recorrendo empiricamente às técnicas de grupo focal, entrevista e análise de conteúdo. Os resultados indicam que as dinâmicas identitárias das educadoras de infância participantes na investigação dependem de processos de negociação, adaptação, insubordinação, submissão ou resignação, nos quais entram em jogo múltiplos fatores – biográficos e relacionais – que contribuem, compreendem, caracterizam e impactam na construção das identidades profissionais. Compreender as estratégias e recursos que as educadoras de infância mobilizam para fazer face aos desafios de uma profissão em construção e afirmação poderá contribuir para a melhoria da formação dos/as educadores/as de infância e para a ação pedagógica em salas de berçário de contextos de creche, impactante na educação e cuidados dos bebés, crianças pequenas e suas famílias. O reconhecimento social da importância destes/as profissionais nesses contextos pode informar políticas educativas e organizacionais no âmbito da educação e cuidados na pequena infância.
subject: Tema central
  topic: section
subject: educadoras de infância
  topic: keywords
subject: identidades profissionais
  topic: keywords
subject: creche
  topic: keywords
subject: sala de berçário
  topic: keywords
subject: bebés
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creator: Bárbara Alexandra Dinis Monteiro Tadeu
creator: Amélia Lopes
rights: Direitos de Autor (c) 2024 Bárbara Tadeu, Amélia Lopes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-17
publication date: 2024-12-17
starting page: 22
ending page: 41
doi: 10.58041/aprender.207